小学英语合作学习探究与 教学改进方式

我国的教育发展一直处在应试教育的背景下，这致使不少小学英语教师依旧将学生的笔试分数作为衡量学生学习水平的标准，作为判断学生好坏的依据。这样的判断依据为学生带来了极大压力，致使学生无法在轻松愉快的环境中实现英语学习，有的学生甚至因压力过大而对英语学习产生抵触心理。

（二）教学方式有待改进

虽然我国教育事业经历了几次大力改革，对传统教学模式也进行了改进和更新，但原来教学模式的内涵依旧存在。在实际教学过程中，小学英语教师大多依靠一支粉笔和一本教科书向学生讲述英语知识，学生的学习也只是跟着教师一字一句地将英语读出来，这样的学习方式枯燥无味，难以提起学生的学习兴趣。为此，教师应努力让课堂教学内容变得丰富多彩，将英语以更为直观化和形象化的方式展现在学生面前，从而活跃课堂氛围，激发学生自主学习的积极性。

二、小学英语课堂教学中学生间的合作学习

应用合适的教学方法，能让教师清晰了解学生当前的英语学习状态，了解学生英语学习过程中存在的弊端，从而为学生提供针对性教学服务，促进学生成长。除此之外，针对性教学也能帮助学生更好地了解英语知识的内核，从而使其实现成绩提升的目标。

（一）激发学生合作学习的热情

应用小组教学模式实施英语教学，除了帮助学生提升英语学习兴趣之外，更重要的是培养学生的自主合作意识。要有目的性地针对不同的教学内容，为学生设置不同的学习任务。学生收到任务清单后集中讨论，不同小组的学生可以依据自身小组的情况，互促互进，取长补短，以主人翁的态度参与英语学习，运用集体的力量完美完成任务。就英语阅读课堂教学为例，教师可以从不同角度查找与课堂教学内容有关的资料，之后提出与课文教学有关的问题，将这些问题写在小纸条上，混在一起，由各组长抽签，选择每个小组需要完成的任务。领到任务后，学生就可以开展自由讨论，依据自己调查的资料和积累的知识内容，谈一谈自己对于问题的解答。在后期陈述观点时，教师可以让学生以双人或多人表演的形式展现，从而帮助学生加强对文章的理解、加深对文章的思考。该种教学方式的应用既能有效培养学生的交际能力，还能在潜移默化中教会学生团队合作，让学生感受到集体力量的强大。这样的教学方式也摆脱了学生被动学习的状态，学习效果也明显提升。

（二）小组合作学习在英语课堂中的应用

作为一种全新的教学模式，教师依据课堂教学的不同教学阶段和学生的学习状态，适时对小组合作教学模式进行应用，能有效提升自身的教学效果。

1. 课前小组合作学习

为了提高课堂教学效率，教师可以在上课之前为每个小组布置相应的小组任务，而后明确小组各成员分工，引导学生提前做好预习工作，了解所要学习文章的背景和全文大意。这一过程能够充分发挥学生的小组合作学习优势，帮助学生更好地了解所要学习文章的内容。在以后的课堂学习过程中，小组成员可以依据自己所查询到的知识内容，完成对教师所提问题的回答。对于一些不懂的地方，学生也能够通过教师的讲解实现对知识的细致理解。例如，在写作教学课堂上，为了让学生能够写出精美的小作文，教师就可以引导学生对某一话题展开讨论，而后针对这一话题进行资料查询，运用小组合作学习方式共同对该内容进行探索。借用小组的力量，学生能快速地实现对该话题的词汇、短语以及相关文章的查找。这样的学习过程既能让学生在学习时凸显自身的学习效果，也能给予学生绝对的学习自由。

2. 课堂小组合作学习

（1） 建立合理的合作学习小组

小组合作教学模式，其核心内容就是将学生按照小组进行划分，让学生以小组为单位进行讨论学习。应用该教学方式的重点在于学生的分组。为保证分组的公平性、每组学生学习实力的平均，教师要充分考虑班级所有学生的实际学习情况，同时按照学生的学习能力对学生进行小组划分。每个小组成员在小组学习讨论时都应发挥自身的作用，若小组学习过程中遇到困难，教师也要引领学生共同努力解决问题，以此促进学生团队意识的提升，让他们在解决问题的过程中逐渐培养英语学习兴趣。教师还可以让一些英语学习能力较强的学生帮助其他学生更好地学习英语，充分发挥榜样的力量。为了明晰小组划分的方法，笔者结合实际教学经验，对小组划分形式进行了以下总结。

两人小组活动。所谓两人小组活动形式，就是将全班学生按照每两人一组的方式进行小组划分，这样的小组划分是小组合作教学中最为常见的小组划分形式。该种小组划分形式好操作，而且简单，学生的喜爱程度也更高一些。无论是上课前的自由对话或者用词造句，还是传授知识过程中的问题讨论，教师都可以让学生以两人为一组的形式进行知识的研究和学习。

自然小组活动。应用自然小组划分方法对学生进行小组划分，通常情况下，每组人数可保持在十人左右。因小组人数众多，所以该种小组划分方式能够自然地实现小组活动的操作，并在潜移默化中增长学生的学习兴趣和学习动力。在传统教学模式中，教师通常采用一分钟记忆、英语阅读、英语对话等方式引导学生学习英语，但若将班级的学生进行自然小组分组，就能轻松组织学生进行各种知识竞赛，从而让学生在小组中发挥自己的长处，提升其学习欲望。

谈论分享，自由组合。教师可以依据学生的不同学习情况让学生自己分组，该种方式更利于学生自主学习动力的激发，并让学生感受到自主学习英语的乐趣。

（2） 小组合作学习形式

小组合作教学看似简单易操作，但每堂课在进行之前，都需要教师提前做好大量的知识储备，明确教学目标，做好充分的备课准备，从而保证在实际的课堂教学过程中能为学生的小组活动创造更大的发挥空间。笔者结合自己的实际教学经验发现，应用小组教学模式组织学生开展表演和趣味故事演讲，更能激发学生学习兴趣。

3. 小组合作学习评价

为了更好地将小组合作教学的优势发挥出来，教师可以在学生学习过程中适当给予学生表扬，进而激发学生的学习动力。举例说明如下。

（1） 教师的口头表扬

教师的口头表扬是最为简洁明了的评价方式。若学生能够在课堂回答上做到又快又准，那么教师就可以给予其表扬，如“Great!”“Wonderful!”“Well done!”“Quite good!”“A good try!”“ Nice work!”。这种表扬虽然很 简单，但对学生来说有很大的鼓舞作用。

（2） 物质奖励

教师可以立一个规定，根据规定要求给予学生不同程度的物质奖赏，如文具、书籍等，以此提升学生的自主学习积极性。

4. 课后小组合作学习

课上学习是学生汲取知识的重要过程，但若想让知识在学生的脑海中根深蒂固，那么就必须有计划有目的性地让学生进行课后学习。课后学习方式依旧可以通过小组合作学习方式来完成。虽然在课后教师不能实时对学生的学习情况进行了解，但教师可以在特定时间组织小组同学相互检测单词，相互检查小组成员中的语言应用情况和词汇语法，了解情况。每个小组成员还可以将自己的学习成果展示给其他小组成员，以此让所有人共同进步，实现学习成绩的共同提升。

综上所述，小学英语教学在小学教学中的地位越来越高。而面对全新的语种，学生很难在实际学习中实现学习兴趣的激发。为此，教师除了要在教学过程中培养学生的学习能力外，更重要的是培养学生的学习兴趣。小组合作教学模式与传统教学模式不同，其打破了传统英语教学对学生学习的限制，以全新角度为学生创造了足够的自主学习空间，在突出学生主体学习地位的同时，践行了英语实践应用的课堂教学。这样的教学方式既能为学生营造良好学习空间，也能让学生在学习过程中感受到成功感和满足感，并在潜移默化中提升学生的团队协作能力和集体意识。