近日看到一篇研究了近30年中国英语教学中的各种教学法的文章,文章中说,大多数的教学法,比如交际教学法等,都是舶来品,轰轰烈烈一时,最终都销声匿迹了,尚存的似乎仅有沉浸式教学法,但这个教学法没有规范的操作步骤,没有与教学步骤相适应的教材,所以不是严格意义的教学法,只能算是一种理念。国内的一些教学法,比如张思中16字教学法,本来是很实用的,但因为没有很好地与普遍使用的教科书兼容,而是自编了教材,现在影响力也很小。现在很多公开课、示范课所采用的教学方式,仅能为少数能力出众的教师使用,对个人素质要求过高,不具有普适性,所以成了阳春白雪,
只能供作观赏。但泱泱中华,总有些民间高手,不按学院理论出牌,教学步骤简洁,对教师素质要求不高,易学好用,效果显著,比如杜郎口中学的以学为主等。但讲题的方式,适合于数理逻辑类的课程,不适合记忆模仿类的语言课程。对于英语学习,以李阳疯狂英语的模仿和徐火辉教授的原典学习法效果最为显著。这二者的共性是“以语篇为载体,落实句子和词汇,听为先导,熟练模仿”,而这正是英语学习的核心要义。
反思现在学校的课堂教学,虚的招式偏多,实的落实太少,热热闹闹快乐过,退潮才知在裸泳。一堂课下来,很多学生连块像样的遮羞布都没得到,考试时,只能光着屁股丢人了。
用英语思维,用英语做事估计很多老师自己都会有些汗颜,不知道这个是不是个别案例,还是中国英语教师的普遍现象?想办法让学生脑袋里弄点东西进去就是道理。
99.999%中国老师做不到所谓的“英语思维”。英语思维是个典型的伪命题,是某个专家的呓语,但听的人迷信地当真了。
外语和母语教学混为一谈,就是无稽之谈。
语言类考试,就两个方向,一个是理解,一个是表达。外语类文字理解不了,就两个原因,一个是翻译,还有一个就是比翻译要求更高的文章逻辑的理解。外语表达水平
低就两个层次问题,第一是可理解需要记忆太少,第二层是自己的逻辑思维能力欠缺。
林语堂、丰子恺、钟南山等名人学好英语,用的就是这些被那些所谓教学专家看不上的方法,所以他们学成了。
第五版牛津字典(大概是,时间长了我记不清了)的序言,是北大胡壮麟教授写的,他就指出(大意):抛弃英翻汉的纯英语思维,在中国版图上是不可能的,按此方法也没有出啥大师;相反,英译汉的方式出了一些梁实秋之类的大师。普通学生这样快速提高的也很多。
建议各位,如果自己班级的分数不理想,就回到语言学习的根基上来:语篇句子词汇,模仿熟练,成绩很快提高。
“译听读写说”,这是我教学的顺序,与专家的“听说读写看”不同。并且,翻译是必做的,无论水平高低(当然材料不同)。
那些大师都搞翻译,某些专家竟然让我们学生搞什么沉浸式教学,搞笑。很愚民!
有不少学生说他看文章好像都看懂了,但是做题就是错。你相信他看懂了吗?做错了,就是没看懂。除非题目错了。
没看懂的根源,首先是词汇或文化,其次是意群或句子结构。
踏踏实实做精读,做翻译。千万不要做泛读,不要练限时,练速度。速度不是练出来的,是能力提高后自然产生的。没有准确度(质量)的练速度其实是浪费时间。
速度,是熟练度很高的人自然而然就有的。
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