英语学习游戏

有100种英语教学游戏和英语课堂游戏

来源：互联网作者：匿名时间： 2020年6月11日

1.“摸着一个矿”:在英语单词教学中，学生不愿意跟着做。用这个方法挺好的。一句话放一个矿，字不可能.中文图片分类号：H31文档识别码：A文章代码：1003-2738(2012)01-0262-01摘要.第一，游戏设计要有趣。小学英语课程的教学目标是首先激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是.几个英语教学游戏。1.(移动听写)1。准备几份听写材料.1.争先恐后看字母这是一个训练学生认字母的游戏。老师把全班分成几个小组，然后一个接一个地出示信卡.英语教学游戏，英语教学中59个有趣的游戏？

一、“苹果蹲”游戏。规则，叫六个学生，老师指定每个学生代表的水果单词，然后指定一个同学说“蹲下，蹲下后蹲下”，然后代表学生立即蹲下，让另一个代表水果的同学蹲下，速度由慢到快。

第二，水果代表权利。老师根据单词将学生分成六组，并指定哪一组代表哪一个水果，例如A队的代表，当老师指着黑板上的单词或拿出水果时，A队的所有人都迅速站起来，大声朗读单词两遍。其他组也差不多。游戏有很多，有些只要稍加改动就可以应用！

如何设计小学英语课堂游戏？对于目前的教学设计来说，小学英语课堂上的课堂游戏是不可或缺的。教师应该根据小学生的特点做出相应的课堂设计，但为了唤起小学三年级的3360——英语课，小学，游戏，设计你好，标题大师！我是一名初中英语老师！写英语教学论文是英语教师的基本功之一！是一个老师教育科研能力的体现！写教学论文可以总结教学经验，丰富教育。活动名称沙袋活动目标：1。锻炼孩子的反应能力和快速奔跑能力。2.体验和同龄人一起玩游戏的乐趣。活动流程：游戏最小玩家人数应在三人以上，最大人数不限。在一个地方。我很乐意为大家解答这个问题。让我们一起走进这个问题。现在我们一起讨论一下。我将与你分享我对这个问题的个人观点和想法。希望我的分享对你有帮助。没有。我见过一对夫妇，他们的孩子从小就和他说英语。但是孩子和爷爷奶奶以及其他孩子交流的时候会说中文。孩子两种语言都说的很流利，基本上无缝切换。德国教育家弗罗贝尔认为玩耍是儿童的一个特征。通过游戏，孩子的内心活动和内心生活成为独立的外在表现，从而获得快乐和自由的满足，保持内外平衡。国内外。建议从自然拼读开始学，这样很多单词就可以像拼音一样拼出来，不用死记硬背。视频是一款自然的拼写学习软件。与中小学教师不同，幼儿教师应该会唱歌跳舞，会弹钢琴，会画画，运用教育智慧，全面服务于英语教学。因此，报考少儿英语教师，需要具备以下素质：一、英语教学专业技能。表演游戏是小学英语教学游戏的重要组成部分。许多英语教师会通过表演将英语知识融入生动的生活情境，让学生充当演员，将英语知识融入生动的生活情境，从而学习。建议从自然拼读学起，这样很多单词就可以像拼音一样拼出来，不用死记硬背。视频是自然拼读学习软件：-New新概念英语小学生学习：小学生学习新概念英语的最佳时间是什么时候？英语教学中有59个有趣的游戏。现在的英语教学不再像以前那样枯燥，教学是老板导向的。孩子的学习兴趣是第一位的。作为一名优秀的英语老师，如何让学生喜欢你的英语？英语课游戏-08-手感很好，所以转载。1.“摸着一个矿”:在英语单词教学中，学生不愿意跟着做。用这个方法挺好的。一言以蔽之，这个。我们以前在英语口语课上玩一些游戏。1.在黑板上写一个字，让一个或几个学生背对着黑板，让他们不知道是什么。下面同学自由发挥，用英语提醒一下是什么样的。小学英语教学游戏中，小学生刚接触英语时，总觉得英语课很枯燥。整天围着英文字母转，背的东西很多，很枯燥。接下来我会和大家分享一些我知道的英语教学游戏。50种英语课堂游戏1。争先恐后地读字母这是一个训练学生读字母的游戏。老师把全班分成几个小组，然后一个接一个地出示字母卡片。学生先举手回答，老师让第一个举手的学生读这个。提供一些有趣的课堂游戏：1。肢体语言简介：(以教字母为例)分组上台表演，老师说字母，学生用肢体展示字母的形状，然后让各组派人猜。英语游戏教英语学习游戏学，1。抓住椅子抓住椅子游戏描述：老师在教室前面放了三把椅子，然后让四个孩子走到前面，然后老师和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候，学生们就会抓住它。

阅读游戏：反着调子玩，老师说，踩地雷，等等。复习游戏：用土豆抓眼睛，蹲在苍蝇上，1。身体语言简介，3。3360(以教字母为例)，分组上台表演，老师讲字母，学生用肢体表达字母的形状，然后让各组派人猜。2.荒野大赛3中的牛仔呐喊简介。3360(以教学日为例)。我们以前在英语口语课上玩一些游戏。1.在黑板上写一个单词，让一个或几个学生背对着黑板，让他们不知道这是什么单词。下面的同学自由发挥，提醒自己在英语中是什么样的单词，直到。

英语学习课堂游戏

1.大声安静地玩

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当老师大声说一个句型或单词时，学生必须小声说。相反，当老师小声说话时，学生们会大喊

2.猜嘴游戏

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老师读一些单词或句子，只做口型，不发声。学生必须仔细看老师的嘴，判断是什么句子或单词，并大声说出来。

3.记忆游戏

agruupof students and linear and try to memberships .第一个学生必须说出他/她说的话，然后说出他/她的想法。第三个必须重复第一个两个学生的对话，然后告诉他/她自己。通过这种方式运行游戏

一群学生轮流站着玩记忆游戏。第一个学生说一个单词或句型，第二个学生必须重复第一个学生说的话才能说出自己的句子或单词，第三个学生必须重复前两个学生说的话才能说出自己的。以此类推，最后一个学生必须重复所有学生之前说过的话。老师可以给犯错的学生一些有趣的惩罚，比如唱歌。

4.法官基金。找个声音游戏

astudentcloeshis/here yes。其他学生中的一个会用英语说些什么。他/她打开门，看着有价值的学生大声说话，然后和他/她说话。没有人回答。

一个学生被蒙住眼睛，其他学生用英语说一些句子。学生睁开眼睛，找出发出声音的人，走到说话人面前和他说话。回答问题或互相问候

5.寻找价值。找东西

作为一名学生。另一个学生会把一些东西藏在教室里。然后他/她同意了。在此期间，其他学生会拍手，说“你的__在哪里？”。当他/她越来越近时，他们说的话越来越多，当他/她越来越近时，他们说的话越来越少。

一个学生被蒙住眼睛，而其他人把他的一件东西藏在教室里。然后那个人去找他的东西。与此同时，其他学生拍着手问“你的__在哪里？”。他离隐藏的东西越近，别人喊的声音就越大，反之，他离得越远，就越安静。

6.西蒙赛西蒙说

如果这些学生认为老师在命令前说“西蒙斯”，他们应该按照命令去做。但是如果他们在命令之前没有“西蒙斯”，他们就不能大声说出命令。新的错误将会发生，并被视为游戏的一部分。

如果学生听到老师在说指令之前加上“Simonsays”，他们应该做或说指令。如果他们在指令前没有听到“Simonsays”，他们就不能做或说。谁犯了错，只能坐在位置上，被淘汰出局。

7、语音和对象。声音和物体

作为一名学生。其他学生会发出一些声音来阻止他/她。然后他/她会判断声音是什么样的？这样的判断听起来像老虎一样“咆哮”。“撞击，撞击”就像“玩篮球”一样。

一个学生闭上眼睛，其他学生会在他身后发出各种声音。然后学生将判断这些声音代表什么。比如“吼”代表虎“撞，撞”代表打篮球等等。

8.Listenanddraw。听一听，画画

a . listentothe mandatanddrawinterboardoronoperationebooks .

b.我们也可以视而不见。这意味着老师将展示一个洞

icturetoallthestudentsinclassexceptthosewhowilldrawontheboard.Thestudentsdescribethepictureandthenthoseontheplatformwilldrawastheydescribe.Atlast,comparewiththesetwopicture.Wewillfinealotoffuninthedifferentofthesetwopictures.

　　a.听指令，在黑板或在练习册上画画。

b.盲画。教师将给全班同学展示一幅完整的画，注意除了几个将要到黑板上去画画的学生不能看到画。下面的学生会一点一点的描述这幅画。上面的学生将根据他们的描述来进行画画。最后将这两幅画进行比较，寻找两副图的不同之出会大大的增加学生的兴趣。

9、Pointingcompetition.指物大赛

Sticklotsofpicturesorwordsontheblackboard.Thenchoosetwoorthreestudentstheycanrepresentofgroupstocometothefrontandhaveapointingcompetition.Theymustlistenthecommandcarefullyandtrytopointtothecorrespondingpictureorwordsasquicklyastheycan.Theonewhopointtothecorrectpicturefirstwillwinthepoints.

在黑板上贴上很多图片或者单词。然后选二、三个学生代表着组到前面来进行指物比赛。他们必须得认真的听指令，然后尽可能快地指出相应的图或词。最先指出正确物品的学生将赢得分数。

10、Askandansweronebyone.连锁问答

Appointingsomesentencesasthepassingquestionsandanswers.Afterastudentansweraquestionhemustpointtooneoftheotherstudentsandaskhim/herquestions.Eachofthestudentswhoispointedtomustanswerthefrontstudent’squestionandthenaskaquestiontothenextone.Onebyonebythiswaytoaskanswerquestions.

指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生在回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问题。每一个被点到的同学都得回答前面一个学生的问题然后再问下一个人问题。同样方法，一个接一个连锁问和答。

　　游戏化学习的本质

1游戏与任务

依据目标设置教学内容，通过让儿童完成“游戏”这种寓教于乐的方式吸引他们的注意力，将游戏化解为多个任务，每一项任务都建立在原有知识的基础之上。在任务中，失败意味着需要不断尝试一种新的方法，它能激发儿童不断尝试新任务的渴望，激励儿童探索解决新问题的能力。

游戏任务的设置遵循循序渐进的原则，结合儿童的生活经验与最近发展区。在高度结构化、自我激励的游戏群任务链中，让儿童亲身体验到自己的进步与成就，让儿童对英语学习充满激情。

　　2需求与满足

游戏化学习作为一种新颖的学习方式，是一种关注“兴趣激发、重在体验、行动中学、提升能力”的学习方式，它能推动教学“从单纯求知向综合学习”的转变。

根据马斯洛的需要层次理论，人的高层次需要如情感需要、自我实现需要等的满足。在融入社交和情绪学习的游戏化学习中，儿童能从游戏中获得肯定，在故事中找到情感的寄托，从而不断增强信心。游戏化学习符合儿童的天性，满足了儿童高层次的心理需求，当需求得到满足时，会产生一种强烈的自豪感，推动儿童不断发现自我、完善自我，进而信心百倍地去学习新东西，探索新问题。

　　3外显与内化

儿童知识的习得过程是一个“内化——外显——内化”的良性互动的过程。

所谓内化就是将外部的要求现实地占为己有，体现为吸收、摄取等，比如，观察、思考、注意、想象、记忆、操作等，都是内化过程的心理行为。

所谓外化就是将内在的东西释放、展露的过程，比如，情意表达、交往沟通、动手操作、写作创造等，都是外化过程中经常有的心理行为。

内化与外化的连接与循环往复需要“游戏化学习”搭桥，作为媒介。外化的过程与“任务故事”直接相关，内化的过程也离不开“游戏驱动”带来的经验储备，从而加深儿童对新学习任务的理解与掌握。