冰果英语智能作文评阅系统

林詹元岭

摘要：英语智能作文评分系统已成为大学英语写作教学改革的新浪潮。该系统能否提高学习者的写作能力是影响其使用的关键因素。作者以中国计量大学为例，通过问卷调查和个别访谈的方式，重点研究了冰果英语智能作文评价系统(以下简称“冰果英语”)对大学英语学习者写作能力的提高和学生对冰果英语的接受程度。结果表明，学习者对冰果英语的总体接受度较高，冰果英语提高了他们的英语写作能力。然而，该系统存在一些缺点，需要改进。本文详细分析了冰果英语对学生写作的益处，并提出在大学英语写作中进一步推广冰果英语。

关键词：冰果英语智能阅卷系统；大学英语写作

一.导言

在大学英语听、说、读、写、译五种基本能力中，写作是最难培养的能力之一(陈峰、陈彩芬，2016)。然而，由于教师的教学任务繁重和对主课的厌倦，批改作业的时间大大减少了。久而久之，批改作业的时间得不到保证，批改作业的质量也受到影响。这不仅阻碍了教师对学生需求的理解和分析，也降低了教学的针对性和学生学习的有效反馈。如果长期如此，就很难保证有效或基本的教学质量(张学梅，2006)。因此，在线写作自动评价()系统在日常教学中得到了广泛应用。

随着大学英语教学模式改革的深入，多媒体技术和网络教学的平台越来越受到教师的尊重。针对大学英语写作教学的现状，有必要将网络和计算机技术融入大学英语写作教学，实现“英语写作教学-自主写作-写作评价-写作教学与研究”的教学模式(陈峰、陈彩芬，2016)。

目前，我校人文与外语学院成立了实验室——英语自主学习中心。学习中心的英语学习平台有很多英语学习资源，特别是为了提高学生的英语写作能力，学校专门购买了“冰果英语智能作文评价系统”软件。是基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务。通过计算学生作文与标准语料库的距离，可以即时生成学生作文的分数、评论和内容分析结果，帮助学生通过自主练习提高写作能力(马魏华、甄强，2016)。它不仅可以激发学生修改英语作文的积极性，还可以减少教师修改作文的工作量，帮助教师更直观地了解学生的英语写作技能，帮助英语学习者提高英语写作技能。此外，计算机可以为我们提供更有效的教材，提高学生的阅读、写作和交流技能()。本调查以我校非英语专业学生为例，探讨冰果英语对提高学生英语能力的作用，从而提高实验室的利用率。

二、研究方法

(a)数据收集

本研究从中国计量大学冰果英语智能作文评分系统的部分学习者中随机抽取了60名不同班级和性别的非英语专业学生，并于2018年10月进行了抽样调查。共发放问卷60份，回收有效问卷54份，有效回收率90%。

(二)问卷设计

参照《自动评价系统反馈对研究生英语写作准确性、流利性和复杂性影响的调查问卷》，作者设计了“冰果英语智能作文评价系统提高学生英语写作能力调查”问卷。问卷包括13个问题，涉及以下三个部分：

1.学习者对冰果英语的有用性、易用性和适用性的总体评价；

2.学习者对冰果的英语反馈调查：

3.学习者对提高冰果英语的建议。

三、结果分析

通过一年的网络写作，学生熟练使用冰果英语智能作文评价系统。从问卷来看，

冰果英语系统如何提高你的写作水平？根据统计结果，超过一半的学生认为冰果英语对他们的词汇、语法和写作结构有帮助。这充分发挥了冰果英语语料库的作用，有助于学生提高英语写作水平。但是在写作内容和连贯性方面，学生认为帮助不大，这正是冰果英语需要提高的地方。

关于第三个问题，我们很高兴地看到，多达81.5%的学生在用冰果英语给出反馈后，会修改自己的文章。此外，教师应不断提醒和鼓励学生根据反馈修改作文，充分利用冰果英语资源，提高英语写作能力。

大多数学生认为冰果英语比传统的论文写作有优势。冰果英语可以自动纠错(63%)，快速节省时间(64.8%)，提高作文分数(50%)，这些都是传统写作所没有的。同时也说明了大学老师带的课多，学生多。收到学生的论文作业后，老师需要花大量的时间时间来批改。另外，对于想拿高分的同学来说，冰果英语提供了一个不断修改作文的机会。

学生用冰果英语提交作文后，绝大多数学生也希望老师对批改过的作文进行错误分析，进一步讲解作文，提供优秀的同题目范文供参考。这也说明了冰果英语在这些方面的不足。不能光靠网文系统，还需要老师的配合，在课堂上分析讲解作文。

关于问题6，46.3%的学生在使用冰果英语时不习惯在线阅读和写作。因为从小学到大学的练习和考试都是论文写作，很难适应网文写作。50%的学生认为冰果英语只提供词汇和语法反馈，内容和逻辑反馈较少，说明老师需要线下提供相应的帮助。

喜欢论文写作的学生(66.7%)明显超过喜欢网文写作的学生(33.3%)。之所以会出现这种现象，是因为期末考试和四六级都是论文写作，所以读写比较合适，答案单上可以标注关键词，甚至

通过冰果英语，53.7%的学生不清楚自己的英语写作水平是否有提高而只有31.5%的同学对此表示比较同意。在《大学英语》的课堂上，同学只有期末考试，而平时几乎没有作文考试。因此，老师可以定期给学生布置作文并且打分，以便同学随时了解自己的作文学习情况。

当同学不理解冰果英语给出的反馈意见时，大多数学生（64.8%）会请教同伴、老师或自查。这体现了同学们会充分利用冰果英语的反馈，积极向周围的老师同伴请教，提高英语写作能力。

最后一个問题，75.9%的学生希望冰果英语提供语言形式上的反馈时，指出并改正每个错误。这是因为这样的纠错针对性更强，学生也就更清楚作文中的错误所在。

四、建议

问卷调查和个别访谈中，同学们对冰果英语提出了以下宝贵的意见：

1.在指出作文的语法错误时，能给出相应语法点的详细解析；

2.提供同类型作文的参考范文；

3.能够在作文结构和逻辑等方面给出分析；

4.在搭配提示的单词中，希望能给出例句以便学习；

5.给出的反馈结果要更高效、直白；

6.冰果英语的反馈中不包括标点，希望能指出写作中标点符号的错误；

7.写作中出现正确拼音也会认为是错误，建议扩大语料库的收集范围；

8.部分作文的评阅分数不准且错误指正不全。

五、结语

英语写作是英语输出的重要手段，也是英语教学的重点和难点。冰果英语智能作文评阅系统可以把老师从繁琐的作文批阅中解放出来，也能缩短学生写作练习周期，提高写作练习频率（曾剑2014）。教师在利用该系统在线辅助教学的过程中还应兼顾课堂指导的作用，如写作策略指导（包括语言输入策略、宏观结构策略、模仿策略、纠错策略和写作实践策略）（郭春珍2017）。只有“机器评阅+人工评阅+课堂互动点评”有机结合起来，才能提高学生的写作积极性，从而提高英语的写作水平和综合运用能力。学生不必纠结于系统有时不够公正的评价结果，而应该积极地去利用在线系统所提供的资源进行写作的学习（曾剑2014）。

[参考文献]

[1]陈凤，陈彩芬.计算机辅助写作教学系统在大学英语写作能力发展中的应用研究——以句酷批改网为例[J].广西教育，2016，（31）：143-145；167.

[2]张雪梅.大学英语写作教学现状之调查[J].外语界，2006，（5）：28-32.

[3]马卫华，甄强.大学生对在线英语写作自动批改系统的评价——以句酷批改网为例[J].山东广播电视大学学报，2016，（01）：31-33.

[4]，，[J]，2003，（2）：321-323.

[5]曾剑.冰果英语智能作文评阅系统在大学英语写作教学中的应用探讨[J].梧州学院学报，2014，24（01）：104-108.

[6]郭春珍.冰果英语作文智能评阅的应用与利弊[J].湖北函授大学学报，2017，30（7）：148-149.

（作者单位：中国计量大学人文与外语学院，浙江杭州）

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