校长的英文

校长管理的核心是什么？

校长管理学校的关键是留住教师。因此，提高校长管理教师的艺术是提高学校校长管理水平的最重要方面。作为校长，他处于领导者、组织者、指挥者的位置，集职责、责任、权利于一身，处于社会、上级、学校、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的交汇点。要建设一支好的教学团队，首先要整合影响教师发展的各种因素。3从学校外部因素来看，3360,教育的地位和作用、党的教育方针政策、教育投入、尊师重教的社会风气等，都会对教学团队的管理产生很大的影响；从学校内部因素来看，有七大因素：人、钱、物、时间、空间、事务、信息，其中人直接起着重要作用，因为人是管理中最活跃的因素。实践证明，作为学校的教职员校长的英文工.

校长管理学校的关键是留住教师。因此，提高校长管理教师的艺术是提高学校校长管理水平的最重要方面。作为校长，他处于领导者、组织者、指挥者的位置，集职责、责任、权利于一身，处于社会、上级、学校、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的交汇点。

要建设一支好的教学团队，首先要整合影响教师发展的各种因素。3从学校外部因素来看，3360,教育的地位和作用、党的教育方针政策、教育投入、尊师重教的社会风气等，都会对教学团队的管理产生很大的影响；从学校内部因素来看，有七大因素：人、钱、物、时间、空间、事务、信息，其中人直接起着重要作用，因为人是管理中最活跃的因素。

实践证明，作为学校内部管理的主要对象，提高教师素质、培养教师能力、调动教师的积极性和创造性是增强学校发展活力、提高教育质量、促进教育发展的源泉。怎样才能提高管理老师的艺术？根据我的实践和思考，我们应该从以下五个方面努力。

第一，行政管理与率先垂范相结合学校行政管理是复杂的，包罗万象的。根据国外学者普汉姆的说法，管理主要是指管理者工作中涉及的日常行为。在学校，具体体现在规划目标、制定计划、编制课程、评估成绩、提供教育资源、营造积极的心理氛围、解决教师冲突、处理学生问题、协调家长关系等方面。以确保学校的有效运作和实现其工作目标。

美国的格里芬认为，管理是以合法的、有报酬的、强制性的权力为基础的，指示方向、指示下属做事，下属做事必须遵循管理者指定的方向和指示。从国外学者对管理的观点来看，我认为学校管理是指协调和控制学校的各种管理资源以实现组织目标的活动。

校长的职能是领导和管理学校。第一是领导，第二是管理，领导比管理重要。所谓领导，一个是‘领导’，领导归领导，领导归领导，指导归领导；二是‘引导’，引导，引导，倡导，疏导等。也就是说，领导的一言一行是最权威的思想政治工作，领导的一言一行直接影响着一个学校的教学风格和学风，领导的信心和魄力是学校工作背后的动力。

以身作则，为人师表，是学校工作确立宗旨、明确方向、制定规则、严格管理的前提。只有当校长言行一致时，群众才会斗智

领导主动承担责任，是获得师生员工尊重和信任的基础。有一次，一个老师被安排去区里开会，但是班级安排的不好，导致教学失误。校办工厂工作有些失误，校长在教师代表大会上主动宣布扣他1000元奖金.这些做法在老师中产生了很好的口碑，我们认为领导对自己是认真的，一定要一个地方想，一个地方努力，积极努力把工作做好。

第二，制度管理和情感投入的结合学校管理离不开制度。所谓“无规则，无方圆”，但单纯依靠机构管理只是管理教师的表面，很难影响他们的责任感和内在动力，并唤起管理对象的主人翁意识。所以，教师管理要有自己的特色。

系统管理追求共性，也因人而异，创造了一把钥匙开一把锁的艺术，让教师既能努力，又能努力，让教师真正把学校教育当成自己的事业。台湾省心理学家曾文星认为，“人的心理和行为主要是由情绪操纵的”，情绪是相通的，心理是整合和谐的，这样教师才能在最佳的氛围中进入最佳的心理状态，发挥最佳的教育教学效益。

当然，为了充分调动教师的积极性，必须适当运用激励机制。美国心理学家赫尔茨贝格提出的“双因素理论”是一种聚集有情感的人，建设教师队伍的激励理论。“两个因素”是激励因素和保健因素。激励因素主要是调动人的积极情绪；保健因素主要是预防和缓解不满。

在具体工作中，一方面要不断营造积极向上的情绪，不断提高教师的思想道德和业务素质；另一方面，我们应该尽最大努力使教师避免负面情绪，以便每个人都能在相互理解、相互帮助、爱和关心的气氛中为教育贡献自己的才华和力量。要实现这个目标，我认为要从以下三个方面入手：3。3360，首先，给每一个教职员工同样的关心和爱。

孩子健康成长需要爱，老师努力付出爱的同时，也需要爱。作为一个校长，以爱老师为第一要务，以关爱教职员工为己任，只有把老师考虑进去，老师才能专注教育。所以校长平时要注意深入组织室，了解每一位老师的疾苦，把脉每一位老师的思想，关爱每一位老师的生命。

当老师生病或分娩时，

领导主动带着补品、补助金探望;当教师家庭出现意外或困难时,更是风尘仆仆及时赶到他们面前……教师感到组织关怀的温暖,生病尚未痊愈就急忙赶来上课,哺乳期未过就匆忙到校任教……他们已把学校工作真正当做自己的事业。

第二、心理位移,角色转换。校长是领导角色,但作为教育工者,又是教师角色。因此校长应时时心理位移,以"教师"的角色出现在教师之中,与教师心理与感情的距离才能越来越近,才能与教师知心,成为教师"知音";只有甘当"后勤部长"才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。

第三、把握教师情绪的两极变化。从生理学角度来看,积极的情感产生时,它能提高大脑皮层活动积极性,在大脑皮层形成优势兴奋中心,人的精神处于最佳状态,随之工作效率也处在最佳态势。因此,校长要努力探究教师心情的最佳期,适度激励,反之必会带来相反的效果。

物以系心,情以聚人口在学校注意制定必要、有效、科学的规章制度的同时,但更要注重做关心人的工作,方方面面体现"人情味",表现关心人的情感,烘托团结、和谐、强馨的氛围,才能真正调动教师的积极性,共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。

三、权力因素管理与人格影响相结合权力是一种控制力,也是一种强制力。校长应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动,必要时也可用强制手段要求师生服从学校的意志,但一味追求权威、程式化、统一化,要求教师无条件服从,以命令式、指令式取代教师自主性,久而久之,就造成教师被动工作的习惯,极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。

在社会主义学校里,学校领导需要十分重视非权力性影响力的作用,它对教师的激励作用是相当大的,往往能使被管理者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬,满怀激情地去执行管理者的决策,追随学校去实现管理目标,怎样才能发挥出校长非权力性影响力,我认为主要体现在四个方面:第一、校长要具有优秀的品格,高尚的情操,较高的理论水平,强烈的事业心和责任感,这样才会使教职工产生敬佩感和吸引力。

第二、有较强的领导才能,一位德才兼备的校长必然能使学校工作取得显著成绩,自然在群众中产生极大影响力。如果一位校长连当一名班主任的能力都不具备,怎么能管理好一所学校呢?所以学校领导才干、能力是其影响力大小的主要因素。

第三、还必须具有渊博的专业知识和较丰富的经验,不仅精通一二门学科知识,还应具有多学科的基本理论知识,掌握教育学、心理学、管理学等知识,勤于学习,善于学习,才能不断提高自己的领导影响力。收起