应试教育英文

新加坡和中国都是华人社区，以严格的选拔考试而闻名，但他们的英语水平却大相径庭。私立教育集团英孚教育(EF Education)于2013年发布的《英孚英语熟练度指标报告》(缩写)对全球60个国家和地区的成人英语水平进行排名。新加坡作为“高水平”国家排名第12位，而中国大陆作为“低水平”国家排名第34位。很多中国人总是嘲笑新加坡人奇怪的英语口音，却不知道他们的英语读写能力不比英美差，中国人也只是落后而已。这与新加坡使用英语作为官方语言有很大关系。但是用“别人天天说英语，用英语，水平自然比我们高”来解释两地的差异，未免过于简单化。

新加坡的许多中国人仍然把汉语作为他们的生活语言。学生在家说汉语，在学校说英语是很常见的。即使在一些有中国教育传统的学校，学生也经常用中文交流。这些学生的英语水平可能不如家里其他说英语的学生，但比大部分每天早上在国内学习的同龄人要好。

不得不说是新加坡的英语应试教育。一个令人信服的例子是在新加坡学习的中国学生的英语水平的变化。

多年来，新加坡教育部通过中新奖学金项目，从中国招收了许多优秀学生到当地初中、高中和大学学习。最年轻的一批学生，初中刚毕业，叫JM3，我是02年入选的。当我们10月初到达新加坡时，我们将首先接受近两个月的英语强化课程。明年1月当地中学一开学，我们就给新加坡学生转班，开始学习中三课程。为什么要复读初三？这是新加坡教育部考虑到中国学生的实际英语水平而做出的安排。新加坡的学制与中国不同，初中四年，高中(或大专)两年，初中生要考中四。中四会叫GCE'O '，是英国老式的中考。大部分技术科目都是由剑桥大学当地考试委员会颁发和批改的。英语试卷是由英语人写改的，这意味着英语读写能力必须赶上英语学生的一般水平才能通过考试。如果中国学生直接入读中四，他们在时间的英语和中文水平可能在一年内达不到这个要求。

但是，四中联考英语不及格的后果是灾难性的，因为按照教育部的规定，这相当于通考不及格，有考不上高中的危险。即使有31年以上的中学，这些中国学生也不容易在两年内把英语提高到及格水平，同时还要应付七八门其他不太容易的科目。

英语考试有多难？

英语月考是模拟考试，分两张试卷。

作文纸和阅读纸。一篇作文论文必须完成一篇申请论文和一篇记叙文，一篇阅读论文必须完成两篇长论文的阅读理解和文章缩写，两项都只需要105分钟。基本上没有太多的空余时间来写提纲和认真看文章，这驱使你机智。一旦拿到了稿纸，一旦琢磨就要努力了。一旦拿到了阅读纸，就可以再次扫描文章，迫不及待的快速阅读，直接答题。否则，你永远也写不完这两篇论文。一些名校为了提高学生成绩，还故意加大英语考试难度，阅卷极其严格。我当时所在的公立教学中学()就开始了这样的地狱模式。结果，大批新加坡学生也不再通过考试，这就成了他是我JM3中国学生的兄弟。直到第一学年结束，中国的种马数量

国内大部分人必须抛弃——死板的句型练习，课本上所谓的范文背诵，数学题一样的时态转换。——时间应该保留给真正能提升内功的东西。有什么可以提高英语内功？没那么玄乎，就是大量有意识的阅读，加上勤于练笔。考试大纲从来没有注明作文题怎么写，哪些单词在考试范围内，阅读理解要注意哪些点。这些JM3的中国学生唯一能做的，就是以不变应万变，培养大量阅读的语感，积累词汇。

阅读材料分为两类，一类是权威英文报刊，用于应用文写作和阅读理解，另一类是著名短篇小说集，因为记叙文写作基本上就是创作短篇小说。除了读书，我坚持每周写一两个小故事。半年应试教育英文后，我基本可以培养语感了。虽然我没有做过太多的语法练习，但是写作中的错别字自然就少了，流畅顺滑。看文章的时候也发现生词越来越少，有限的几个人大概能猜出是什么意思，因为他们已经能用英语思考了。

就算努力也不一定能考上，只好再吃猛药！

制定一套应试技巧，弥补任何缺陷。

以作文为例，如果觉得词汇量不足，就要每天多背生词，翻同义词词典()。如果你描述“快乐”，你不仅会知道如何使用它；如果你发现文采不够，你会找一些优美的段落背诵，久而久之，你会逐渐能够炫耀；如果你不会布局，你可以训练自己，看一个题目，用短短400字设计一个跌宕起伏的情节。我记得当时班里最受欢迎的作家是英国的杰弗里阿彻()，因为他的短篇小说总是在最后一刻，突然出现了一个引人入胜的转折，而这样的转折往往很受阅卷老师的欢迎，于是新加坡学生就想尽办法效仿，JM3中国学生就忙着学习。这样，以后我们会发现，班上很多高分作文的创作规律都是腹黑的，读的时候不用多疑。反正善良的阿姨，轮椅，老头，女童子军女这些无害的生物一般都是连环杀手。

你可以说这是功利性的，但在这种功利性的测试下，写作技巧无论如何都是被甩在了一边。

新加坡学生在提高英语的方法和学习内容上与JM3中国学生没有什么不同，只是他们不太努力地探索自己的语感，也不太受最后立场的影响。身处异国，JM3的中国学生别无选择，只能通过英语考试，所以学习特别努力。

不放卷只是基本，半夜背也很正常。有些人只对每个人说英语，有些人背好单词和句子，有些人背字典。就这样，进入四年级后，新加坡学生和JM3中国学生在英语成绩上的差距迅速缩小。开会前，

大多数JM3中国学生在比会考更难的英文预考中已都能及格，少数人甚至还得到了高分，胜过了众多英文环境中成长起来的新加坡学生。而会考时，为数不少的JM3中国学生在英文考试中斩获A1、A2的优异成绩，也就不足为奇了。

升入高中后，JM3中国学生们面对的英文要求更高了一层！

作为大学升学考试的高二会考（即GCE'A'）英文卷称为GP()，也分阅读理解卷与作文卷

。阅读理解卷难度增加却无大变化，可作文卷改成了议论文，就是新加坡学生往往也闻之色变，因为辞藻华丽布局奇巧此时已派不上用场了，指点江山言之有物才是王道。每张卷子有几个题目可以选，都有些政治哲学的意味，比如“战争是否可以是正义的？”，回答这样的问题，都需要结合时事来谈，否则铁定及格不了。《时代》、《新闻周刊》和《经济学人》就成了全部学生的必备读物，不仅学习简洁的新闻文笔，也储备可用于文中的国际时事案例。

当然，深刻的思想不可能一蹴而就，并不是谁都能成为一针见血的评论家。思想深刻不了考试没法过怎么办？所以，就得掌握一定的应试技巧。这些技巧中最重要的一点，就是观点不可偏激，像“战争是否可以是正义的？”这种问题，直接回答是或否都完败无疑，绝对要小心翼翼，先得给“正义”下定义，然后说“是”但又并不完全“是”，什么时候算“是”，什么时候就“不是”了，绕个几圈后终于总结：有时候战争可能可以算是正义的。这样纠结的目的，就是为了体现思辨能力，而人人都是观点平衡，就衍生了另一种形式的八股。

当时我少年心性，颇恨这种应试的议论文，调子中庸，锋芒皆挫，可后来在大学修的是人文学科，才发现好的学术论文，也需要同样的克制，原来话说一半又吞回去，其实是种不乱下断论的优雅。在应试的压力下，学生为了得高分，被迫进行这种思辨训练，成果就是丰富了英文的表达层次。要游移于“是”和“否”之间的灰色地带，然后标上代表自己观点的精准刻度，已经是很高端的英文能力了。

当JM3中国学生进入高一时，英文水平与新加坡学生相去不远，又经两年的刻苦学习，到上大学时，就已难分伯仲了，不少人在英美和新加坡的大学修读对英文要求极高的人文学科，也能应付裕如。以我自己为例，2012年读剑桥大学历史系时校方给安排了一个测试，得出结果是英语母语使用者(nativespeaker)。

如此突飞猛进，一个至关重要的诱因，就是应试压力。要不是硬着头皮必须把英文考过，JM3中国学生何以有斗志，何以被逼得必须寻觅最有营养的学习内容和最有效的方法？

中新奖学金计划还招了另外两批中国留学生，一批是中国高中的高二生，称之为SM2(SeniorMiddle2)，另一批就是各重点大学的大一新生，称之为SM3(SeniorMiddle3)。在新加坡的大学校园里，通常可以用英文水平，直接判定领奖学金的中国留学生来自哪一批：英文精熟，俨然新加坡学生的，就是JM3；英文还算流利，但或许有些词不达意的，就是在新加坡上过一年预科课程的SM2；磕磕绊绊讲着中国式英文的，就是只有高考英文之基础，进入新加坡大学的SM3。

这跟在英文环境中的浸濡时间长短有关，虽然高二生和大一生在国内的时间里，同样也在努力学习英文，只可惜学的都是些死的语法、过时的用语、纯粹为教学目的而写就的生硬文字，师法其中得其下，学习内容有问题，自然就有了差距。而且直至大家同样大学毕业，差距也仍然存在。

需要承认的是，在东亚各国，除了新加坡人英文能力优秀，其他国家和地区，包括韩国、日本、中国、中国香港、台湾等，英文能力也都较不熟练，这跟这些国家的官方语言并非英语有很大联系——这些国家的学生在英语中沉浸的时间和质量得不到保证，

也与英语教学的内容和考核标准有莫大关联。英文教科书教的绝非地道英文，但教材修订的速度远远落伍。英语老师往往说不出地道的英文，公立学校又往往欠缺有资质的优秀外教，学生们付出了巨大的努力，却仍然说不出、写不了漂亮的英文，也就可以理解了。

本文转自：纽约时报中文网

应试教育下的英语教学(应试教育英语翻译)

考试-

应试教育一般指填鸭式教育

填鸭式教育是指灌输式教育，是由前苏联教育家N.A .凯怡宝发明的，给鸭子喂食，在鸭子生长的一定时期内，通过按时从鸭嘴里灌下长长的一条条饲料来减少鸭子的运动量，使鸭子迅速增重。

填鸭式教育是苏联教育家凯洛夫发明的。他发明了这种教育后，被苏联人民唾弃。当时的中国

没有完善的教育体系，人们发现自己的发明失败了(当时的中国人比较保守)。这种教育全在中国。顾名思义，就是一味地给学生灌输知识，给他们文章就死了，学不到东西。“无论如何你必须完成任务，”学生如实说道。

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反而是启发式教育。对比学生的年龄特征和成长模式，当然有启发性。教育界有句话：“我听，我忘；我明白了，有印象了；我记得。”填鸭式教育，前两项都占了，但没有“做”的环节。但是启发式教育充分考虑了做的重要性。

只有把这样一个过程解释清楚，才能摆脱填鸭式教育，走向启发式教育。

中国的应试教育导致了家长和整个社会追求短暂、虚荣、快速的短期利益。

参考来源：百度百科-应试教育