英语新课标学习心得

学习英语新课程标准的思考

关于学习英语新课程标准1的思考

通过对《20xx年版初中英语课程标准》的学习，我对新课程标准的内涵有了更深的理解，尤其是为未来的教育教学打开了我们初中英语教师的思路。专家的话里也包含着对英语老师的殷切期望，让我们一线英语老师更加自信，受益匪浅。然而，对我们所有的教师来说，重新理解和掌握已经修订了十年的英语课程标准是一个巨大的挑战。新旧课程标准变化10%，90%不变。新课程标准在旧的课程标准的基础上补充和修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更容易操作，也更简单。接下来我想说说20xx版和20xx版英语课程标准的一些变化，以及个人的一些理解和体会。

首先，新的英语课程标准有更多的学科特点

修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；对所有学生来说，关注语言学习者的不同特点和个体差异；总体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和连续性；强调学习过程，重视语言学习的实用性和应用性；优化评价方法，重点评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课程标准教育教学理念的比较，改变了原有课程理念适用于其他学科的普适性，使理念更加具体化、有针对性。有利于教师在教学中把握、理解和贯彻。

第二，20xx英语课程标准调整了英语课程的双重特征

英语课程的工具性：通过英语课程，掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写能力。初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

英语课程的人文性：开阔视野，丰富人生阅历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，培养创新能力，形成良好的性格和正确的人生观、价值观。

第三，新的英语课程标准更加明确了英语课程的目的。

为学生发展综合语言应用能力打下基础，为学生将来继续学习英语和发展打下基础。

第四，新课程标准提出了“心理发展”。

义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。综合语言应用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识全面发展的基础上的。语言技能和知识是综合语言应用能力的基础；文化意识有利于正确理解语言，正确使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率，发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和可持续发展。五个方面相辅相成，促进学生综合语言应用能力的形成和发展。培养学生的语言运用能力有利于发展学生的思维能力，从而全面提高学生的综合人文素质。

5.新课程标准更加包容教育教学理论和教学实践。

在新课程标准的教学建议部分，“倡导任务型教学法”转变为教师通过创造各种贴近学生现实生活的情境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程和结果的教学方法和手段。这无疑是鼓励教师创造性地设计贴近学生现实生活的教学活动，也是拥抱

旧课程标准中的五级要求说的是“按读音拼写单词或词组”，新课程标准改为“按读音规则和音标拼写单词”，明确了初中语音教学的地位。它突出了词汇教学中应用的要求，对学习的可持续发展、综合应用和能力提高有很大帮助。新课程标准的语法目录进行了调整，降低了语法难度，要求更加明确。如：减少功能性想法项和话题项；反义疑问句的两个语法点已经删除，现在完成进行时；被动语态只要求学生学习一般现在时、一般过去时、一般将来时。非谓语动词只需要掌握不定式的状语作宾语和宾语补足语。能在指导下识别限制性定语从句，从而理解句子意思。这对教师把握教学的深度和难度有很大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生负担有积极作用。与此同时，专家强调，我们在前线的老师不仅应该改变关注，而且应该忽略不变的东西。

第六，新英语课程标准对教师提出了新的要求

课程标准倡导体验、参与、实践、交流、合作的学习方式，以描述学生能做什么为主线，强调学生用所学的英语做事，在做事的过程中培养语言能力、思维能力和交流合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新的要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入学生生活；我们应该更加关注关注如何为学生提供最有利的语言学习环境和最现实的语境；同时，有必要在关注，建立和实施整体课程，以及在行为培养方面做些什么和如何做。

七、新的英语课程标准需要更多的创新型教师

新课程标准要求教师寻求优秀的教学方法，以创新精神开展教育教学工作。我认为，要成为一名创新型教师，至少要做到以下几点：1。创新教材的使用。根据学生的认知、心理特点和学习情况，对教材的顺序进行适当调整，对教学内容进行重组和不断补充、拓展。要靠教材，但不要拘泥于教材。2.教学方法要不断创新。在积极进行课程改革的过程中，应增强教学的开放性和灵活性，将静态的单词转化为生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，让学生在情境中使用，在使用中不断学习。3.师生之间应该有新的关系。在整个教育教学中，我们要始终怀有关注学生的情怀，营造民主和谐的师生沟通渠道，做好学生的老师和朋友。教师和学生应该相互交流、帮助和鼓励，并就教学方法和学习方法形成共同的讨论。

总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。

英语新课标学习心得感想2

高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在倡导新课程背景下如何进一步提高课堂教学效率已成为一个热门话题。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。然而，英语作为小学的一门“副课”，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学英语教师现在面临的重要任务。怎样才是高效的课堂呢?我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

如何提高英语教学的课堂效率呢，作为一名小学英语教师，我从以下几方面谈谈自己的看法。

　　一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对四年级学生，课堂用语都是用英语说的。例如：It''当有些学生在窃窃私语时，我会说：!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

二、创设真实的交际情景

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果.

1、课前准备时利用,,等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。

2、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。

在英语课堂上，有时我还利用自制的头饰，组织学生参加角色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。

　　三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下面的同学就说，"no!"也可以由教师说:"Touchyourface."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:WhereisM?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计"Findyourneighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Weareneighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、坚持激励性评价原则

在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。

英语新课标学习心得感想3

我在网上下载了国家教育部颁发的《小学英语新课程标准》，并利用工作之余进行了仔细的研读，读过后我深刻地体会到了小学英语教学的艺术性、重要性和小学英语教学的基本理念是什么以及应该用什么样的教育理念去进行小学英语的教学。

小学英语课可以看成是技能课，应该在培养小学生初步运用英语的能力上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。在教学过程中，我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体，尊重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人”来看待，只有认识到这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，倡导体验参与，这样让学生在参与中学习处理人际关系，在参与中学会如何与人合作。

小学英语教师还应注意课堂的评价语言，采用多种手段，多种方式，激励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语、感受和体验英语语言，提高英语的运用能力。

作为一名英语教师，目前该做的是明确教学理念，创建良好的课堂氛围，为小学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。

【英语新课标学习心得感想】相关文章：

1.小学英语新课标学习心得

2.新课标学习心得

3.小学英语新课标学习心得体会

4.英语新课标学习心得体会（精选3篇）

5.实用的新课标学习心得

6.初中地理新课标学习心得

7.体育新课标学习心得

8.学校安全教育学习心得感想

学习英语新课标心得3篇

英语新课程标准颁布后，英语教学实验在全国各地展开。以下是为大家准备的学习英语新课标的心得，希望大家喜欢！

学习英语新课程标准：模式1

通过学习初中英语新课程标准，我对英语教学有了新的认识。受益匪浅，我的个人感受和经历简述如下：

从编排体系来看，初中英语新课程标准按照知识分块的方法编写教材，构成了各种英语能力要求。这种编排体系体现了整体分块的思想，也更便于操作，有利于循序渐进的学习。同时也为学生循序渐进、稳步学好英语提供了选择。看不见，也能降低学习难度，增加自己的学习兴趣。

新课程标准的一个显著特点是词汇量大，生词多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质人才。但是也给学生带来很大的心理负担，但是压力毕竟是压力，所以英语一定要学好：中考需要，以后的交流和发展也需要。这就要求教师和学生注意词汇的积累，要分散重复，适当减轻学生的心理负担和压力，强化重复学习后的学习效果。

根据新课程标准，课程不是教材，教学不是简单的知识灌输或知识移植的过程。真正的教学过程应该是学习主体(学生)与教育主体(教师)互动的过程，包括环境。这种教学是一种学生积极参与、尊重学生个性、参与教学环境的教学。因此，作为教师，在教学过程中，我们应该根据学生和教学的现状和情况，合理恰当地选择教材。方法要灵活，不落俗套，不封建保守。同时要与时俱进，以动促变，以动促变，以活促变，最终完成英语课程的教与学，达到预期的目标，从而对新课程精神有更深的理解。

根据新课程标准的要求，初中英语教师必须注重自身素质的提高，具备过硬的业务知识，精通业务知识，更新观念，不断创新尝试，始终以全新的面貌面对学生，引导学生不断求知、创新、进步，更好地完成学业。这样才能适应新课程改革的需要。这就要求我们不断学习，不断更新自己的个人知识体系，时刻做好学习和接受新知识的准备，储备各种能量，成为真正符合新时代要求的新人才。这样才能更好地理解新课程标准的本质。

当然，新课标的精神远不是我能说的。相信还有更多的精神和要求等待进一步的学习和领悟。我会在以后的教学过程中不断努力和尝试，努力以更认真的态度，新的面貌，更积极的态度去面对学生。

学习英语新课程标准：范文二

新课程改革和新课程标准的研究已经实施了几年。最近根据学校的要求，大家都在学习新课程标准。这几天我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本概念、设计思路、课程目标、内容标准以及教学和评价要求，进一步了解了初中英语教材的特点和用法。通过我们教研组的学习，在看到新课改面临的形势、机遇和挑战后，我真的受益匪浅，从中我得到了很多启发和深刻的思考。我们需要跳出传统英语学习的旧框架，接受教学理念

在新形势下，教学时间的减少是每个教师在课程改革过程中都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，时间不够，学生就不能很好地理解知识，相应的听说能力也就没有得到很好的锻炼；如果讲解太少，学生又怕自己不会用，那么一旦参加考试，分数就会变低，很难处理好这个矛盾。面对这种情况，我们必须有足够的心理准备。我们不能穿新鞋走老路。这种情况必须改变！短期来看，变化不一定会产生影响，但如果不改变，就一定不会产生影响。因此，我意识到在新课程标准下，我们的教师团队应该做到：

(1)转变教育观念，迎接新的挑战

首先，新课程标准要求我们从知识型教育理念向生本教育理念转变，重新认识高中英语课程的目标和定位。长期以来，我国基础教育评价中一个长期存在的问题是过分强调分类和选择的功能，而忽视了提高和鼓励的功能。许多学生在接受终身测试时失去了学习和发展的机会。关注过分评价结果，忽视评价过程；过于注重学习成绩。忽视综合素质和全面发展；过于强调量化和笔试。忽视学生对自己的评价。它忽视了高中英语教学的人文目的和语言在青少年素质教育中的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出初中英语课程的总体目标是进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生综合语言运用能力。

其次，作为教师，我们应该树立新的学生观。我们的教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望。因此，在实施新课程标准的过程中，我们应该鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学理念和方法，充分考虑学生在每个教学环节的需求，同时尊重学生之间的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。

学习英语新课程标准：范文3

2830年5月，在沈阳市第二艺术小学，我参加了辽宁省小学英语教研人员培训会。这三天，我认真听了北京外国语学院李京春教授和辽宁省基础教学研究中心张骞老师的讲座，受益匪浅。在这期间，我积累了很多

通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：2011版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

　　通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的要我学变为新课堂的我要学，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

我依然清晰记得李教授是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的能做某事为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持发展为本的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立形成性与终结性相结合的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

看了学习英语新课标心得的人还看了：

1.英语新课标学习心得体会

2.英语新课标培训心得体会

3.中学英语新课标学习心得体会

4.英语新课改培训心得体会

5.英语培训心得体会范文