英语新课标学习心得体会4篇

新英语课程标准所包含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化和社会信息化的特点，反映了世界教育的发展趋势，反映了人们对美好未来的追求。下面是为大家准备的学习新英语标准的范文。希望大家喜欢！

英语新课程标准学习

体验和体验范文

一个

新课程改革和新课程标准的研究已经实施了几年。最近根据学校的要求，大家都在学习新课程标准。这几天我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本概念、设计思路、课程目标、内容标准以及教学和评价要求，进一步了解了初中英语教材的特点和用法。通过我们教研组的学习，在看到新课改面临的形势、机遇和挑战后，我真的受益匪浅，从中我得到了很多启发和深刻的思考。我们需要跳出传统英语学习的旧框架，接受新课程改革的教学理念，注重培养学生的自主学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

在新形势下，教学时间的减少是每个教师在课程改革过程中都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，时间不够，学生就不能很好地理解知识，相应的听说能力也就没有得到很好的锻炼；如果讲解太少，学生又怕自己不会用，那么一旦参加考试，分数就会变低，很难处理好这个矛盾。面对这种情况，我们必须有足够的心理准备。我们不能穿新鞋走老路。这种情况必须改变！短期来看，变化不一定会产生影响，但如果不改变，就一定不会产生影响。因此，我意识到在新课程标准下，我们的教师团队应该做到：

(1)转变教育观念，迎接新的挑战

首先，新课程标准要求我们从知识型教育理念向生本教育理念转变，重新认识高中英语课程的目标和定位。长期以来，我国基础教育评价中一个长期存在的问题是过分强调分类和选择的功能，而忽视了提高和鼓励的功能。许多学生在接受终身测试时失去了学习和发展的机会。关注过分评价结果，忽视评价过程；过于注重学习成绩。忽视综合素质和全面发展；过于强调量化和笔试。忽视学生对自己的评价。它忽视了高中英语教学的人文目的和语言在青少年素质教育中的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出初中英语课程的总体目标是进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生综合语言运用能力。

其次，作为教师，我们应该树立新的学生观。我们的教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望。因此，在实施新课程标准的过程中，我们应该鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学理念和方法，充分考虑学生在每个教学环节的需求，同时尊重学生之间的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。

(2)树立终身学习的理念，不断提高专业素质

为了迎接新课程的挑战，我们应该树立终身学习的理念，不断更新知识结构，培养专业能力和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念，实际上是强化终身学习

当今社会对教师的要求更高。作为教师，我们应该不断提高自己，改变教学方法，运用多样化的教学方法来帮助我们的英语思维教学，用简单的英语表达，提高学生的英语思维，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决英语问题的能力，允许学生犯错，鼓励学生说话。为学生用英语思考创造一个真实有趣的环境。老师要保持年轻，要生活，要学习。我们应该放下架子，改变思维，更新观念。如今，英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和兴趣，培养他们交流和使用英语的能力。要完成这些任务，首先，教师要尽快摆脱旧教材、旧教学方法的束缚，转变观念，更新观念。如果我们继续使用传统的强调语言知识教学、重译和语法教学而忽视语言应用能力的培养，不仅会调动大多数学生学习英语的积极性，而且也不能完全完成教学任务。

其次，要注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣。新时期，英语教学应倡导音乐理念。心情越好，越乐观，对所学越感兴趣，学习效果越好。新形势下，转变教学观念是搞好新教材教学的前提，更新观念是用好新教材的保证。在实际教学中，英语教师应自觉改变以往以考试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势和特点，注重突出教材的交际功能，培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决新教材与旧方法的矛盾，变不适为适应，掌握教学的主动权。为学生营造轻松和谐的学习氛围。

解决情感问题有助于提高语言学习的效果。焦虑、恐惧、害羞、紧张、愤怒、抑郁、怀疑、厌恶等负面情绪会影响学习潜能的正常发挥。如果学习者受到负面情绪的影响，那么再好的老师、教材、教学方法也无济于事。相反，积极情绪如自尊、自信、动力、快乐、惊喜等。可以创造一种有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时，教师应及时帮助学生克服情感态度上的困难，使语言学习的成功经验和情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习的成败密切相关。学习成功可以促进情感态度的积极发展，积极的情感态度有利于促进学习取得更大的成功。因为学生获取知识的渠道很多，发展前景比我们老师大得多，我们要做的关键是如何调动学生，教他们怎么做，引导他们，服务他们，管理他们

　　英语新课标学习心得体会范文2

我认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重以人为本，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是我们该教些什么，而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件。新课程标准强调的是学生能干什么，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是差生，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

　　英语新课标学习心得体会范文3

《新课程标准》中的六条基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。

理念1：面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。英语课程应该是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应该是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必须注重素质教育，我们英语教育也因该促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。因此，我们不仅要培养学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。

理念2：整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

整体设计目标贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。这个目标体系是基础教育阶段的英语课程成为一个整体，不仅有利于不同学段之间英语课程的衔接问题，也有利于学生根据自己的需要进行选择性的学习。

理念3：突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要根据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误解：我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依据。尊重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应该考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生能力得到不同程度的提高。

理念4：采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

理念5：注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。

理念6：开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

　　学习体会：

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。使每个学生都得到发展。整体设计目标，体现灵活开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，尊重学生个体差异，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。

让每一个学生都能体验到成功的喜悦。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，感受成功。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利于和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。

　　英语新课标学习心得体会范文4

我通过在业余时间认真细读了《英语课程标准》后，对新一轮的国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。

一、新课的编排

新教材每个单元都包括两大部分，那就是和，在每个单元的中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的中，各种活动帮助学生把在中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。

　　二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容

提倡任务型的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是。把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、计划和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。

任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。为用而学，用中学，学了就用。任务型教学途径不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。

在实际教学过程中，我对每个单元的知识结构和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为：

1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好准备。

2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。

3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。

　　三、树立新的教学观念

教育的本质是引导，而不